Corpus Granada

Published samples

• Correo: un fin de semana en el Parque de las Ciencias

  A2 · correo a un amigo contando el fin de semana en Granada · written for the corpus

  ¡Hola, Marta! ¿Qué tal estás? Yo, genial. Te escribo para contarte mi fin de semana en Granada. El sábado por la mañana fui con unos amigos al Parque de las Ciencias. Es un parque grande y moderno, con un planetario. La entrada costó unos siete u ocho euros. Primero vimos una exposición sobre el espacio y luego paseamos por el jardín. ¡Qué interesante! Por la tarde estábamos un poco cansados, pero fuimos de tapas a un bar del centro. Pedimos una cerveza y el camarero nos puso una tapa de tortilla, gratis. No elegimos la tapa, viene según el bar. Estuve charlando con mis amigos hasta las nueve. Por último, el domingo descansé en casa. ¡Qué fin de semana tan divertido! Un abrazo, Sofía

  Read →

• La banalización del odio

  C2 · La sociedad del odio · written for the corpus

  El discurso de odio ya no pide permiso. Se instala en el chat familiar, en el panfleto que alguien reparte en la calle, en el comentario que un vecino suelta en la cola del pan, y nadie se rasga las vestiduras. Eso es, quizá, lo más inquietante: no la violencia explícita, sino la naturalidad con que la toleramos. Granada no es una excepción. Granada Acoge advertía en su memoria de 2025 de un crecimiento sostenido de los discursos de odio y de lo que la asociación llama, sin rodeos, racismo institucional: trabas administrativas, sospecha sistemática, un trato distinto según el apellido o el color de piel. No hace falta que nadie grite un insulto para que el racismo institucional exista; basta con que una ventanilla tarde el doble en atender a quien no tiene acento de aquí. Dicho esto, conviene no simplificar. El odio no siempre llega en forma de agresión física ni de titular escandaloso. A menudo se presenta con ropa de sentido común: preocupación por la seguridad, defensa de "lo nuestro", crítica legítima a tal o cual política migratoria. Ahí está el peligro mayor, el que menos se combate: el discurso que estigmatiza sin insultar, que deshumaniza con estadísticas sueltas y adjetivos bien elegidos. Quien así piensa no se reconoce como parte del problema, lo cual hace su discurso más difícil de rebatir que el insulto grosero. El Observatorio del Discurso de Odio denunció en diciembre de 2024 el reparto en Granada de panfletos de VOX por su contenido, a su juicio, racista. La reacción, previsible, fue doble: quienes pusieron el grito en el cielo y quienes, con la misma rapidez, acusaron al Observatorio de censura y de exagerar. Esta segunda respuesta merece una pausa. Deslegitimar a quien señala el odio es, también, una forma de hacer la vista gorda ante él. No niega nadie que exista la libertad de expresión; lo que se discute es si esa libertad ampara sembrar cizaña contra personas concretas por su origen. Si bien es cierto que no toda crítica a la inmigración es xenofobia, y ahí hay que ser exigentes con el propio bando, no es menos cierto que la polarización social convierte cualquier matiz en munición para el contrario. Se acaba por gritar en vez de argumentar. La crispación, alimentada por algoritmos que premian lo extremo, funciona como caldo de cultivo perfecto: cuanto más simple el mensaje, más lejos llega, y cuanto más lejos llega, menos espacio queda para la convivencia intercultural que, en teoría, todos dicen defender. No faltan gestos en sentido contrario. Cada 21 de marzo, Día Internacional contra el Racismo, Granada convoca movilizaciones; una de ellas se citó en la Fuente de las Batallas, a las 19:30h. Son gestos necesarios, aunque insuficientes por sí solos: una marcha anual no deshace lo que se siembra a diario en una conversación de bar o en un grupo de mensajería. Habiendo normalizado el insulto como forma de opinar, sorprende que aún nos extrañemos de sus consecuencias. A quienes odian, ¿qué les ofrece realmente la ley? Poco, si no va acompañada de educación, de medios que no amplifiquen el bulo por audiencia y de instituciones que no miren para otro lado so pena de perder toda autoridad moral para exigir respeto. Será muy discutible que un artículo cambie algo, pero callar, desde luego, no cambia nada. En definitiva, el odio no se combate con otro grito, sino con la costumbre, más lenta y menos vistosa, de no dejarlo pasar cuando aparece disfrazado de sentido común.

  Read →

• En la taquilla de Sala Riff

  B1 · Comprar entradas para un concierto para 5 estudiantes · written for the corpus

  Taquillero: Buenas tardes. ¿Qué desea? Estudiante: Buenas tardes. Pues verá, somos cinco estudiantes y queríamos saber si quedan entradas para el concierto de esta noche. Taquillero: Un momento, miro el aforo... Sí, todavía quedan. La sesión empezará a las nueve. Estudiante: Perfecto. ¿Podría decirme el precio? Taquillero: Depende de la fila. En general, ronda entre ocho y veinte euros, según la zona. Estudiante: Ah, vale. Y por ser cinco, ¿hay algún descuento de grupo? Taquillero: Mire, no le puedo asegurar nada oficial, pero a veces hacemos un pequeño descuento si son estudiantes. Se lo aplico, aunque no está en el cartel. Estudiante: Se lo agradezco. Entonces, si compramos las cinco entradas juntas, ¿podemos sentarnos en la misma fila? Taquillero: Sí, señor. Puedo reservarles cinco butacas seguidas en la fila diez, si le parece bien. Estudiante: Perfecto, démelas juntas, por favor. Taquillero: Muy bien. Son quince euros por entrada, así que en total setenta y cinco euros. Estudiante: ¿Puedo pagar con tarjeta? Taquillero: Claro, aquí tiene el datáfono. Estudiante: Gracias. Una última cosa, ¿el horario es fijo o puede cambiar? Taquillero: La sesión empezará a las nueve en punto, salvo que haya algún retraso técnico. Estudiante: Entendido. Muchas gracias por todo. Taquillero: A usted. Que disfruten del concierto.

  Read →

• ¿Aprender con máquinas? El debate sobre la IA en las aulas

  C2 · Debate a 5 y una moderadora sobre el uso de la IA en la educación · written for the corpus

  MODERADORA: Buenas tardes a todos y bienvenidos a este espacio de Radio Universidad de Granada. Hoy abrimos un debate que nos parece de plena actualidad: el uso de la inteligencia artificial en la educación. Nos acompañan cinco invitados con posturas bien distintas. Empecemos por usted, profesor Aguilar. Le cedo la palabra. AGUILAR: Gracias. Dicho esto, quiero dejar clara mi postura desde el principio: la digitalización del aula no es una moda, es una exigencia. Si bien es cierto que hay riesgos, no creo que debamos frenar algo que ya ha llegado a plantearse en la propia universidad. La UGR, sin ir más lejos, ha aprobado un nuevo grado en Inteligencia Artificial que empezará en 2026. Eso no es casualidad. MODERADORA: Muy bien. Marta, usted representa a las familias. ¿Qué opina? MARTA: Pues mire, yo estoy pez en todo esto de los algoritmos, se lo digo con toda sinceridad. Y lo que me preocupa no es la tecnología punta en sí, sino que los chavales dejen de esforzarse. Mi hijo antes se sabía los ríos de España al dedillo, y ahora le pregunta a una aplicación y ya está. MODERADORA: Entiendo la preocupación. Don Rafael, usted ha impugnado públicamente algunas oposiciones docentes por incorporar contenidos de IA sin formación previa del profesorado. ¿Nos lo explica? RAFAEL: Así es. No niego que la herramienta sea útil, lo que rebato es la manera de implantarla. Hay centros, cuyo profesorado no ha recibido ni una hora de formación, que ya exigen el uso de estas plataformas. Eso, para mí, es poner el carro delante de los bueyes. AGUILAR: No te falta razón, sin embargo, la falta de formación no es un argumento contra la tecnología, sino contra la gestión. Son cosas distintas. RAFAEL: Ahí sí que le doy la razón, pero mientras no se resuelva, seguiré defendiendo cautela. MODERADORA: Abro un turno de réplica breve. Elena, usted es ingeniera y ha trabajado en proyectos de digitalización educativa. ¿Qué matiza de lo dicho? ELENA: Matizo justamente esa idea de la implantación apresurada. El CEPRUD de la UGR, por ejemplo, lleva tiempo publicando recomendaciones para el personal investigador sobre el uso responsable de estas herramientas. Lo cual demuestra que sí existe un trabajo previo, aunque no siempre llegue al aula de primaria o secundaria. MARTA: Ozú, pero una cosa e' la universidá y otra los coles de nuestros niños, ¿eh? Ahí no hay ningún ceprud ni ná parecío. MODERADORA: Un momento, por favor. Cedo la palabra a Julián, que hasta ahora no ha intervenido. Usted es estudiante de bachillerato. JULIÁN: Bueno, yo creo que lo que no podemos hacer es hablar de esto como si fuéramos ratones de biblioteca de hace treinta años. Nosotros usamos la IA para estudiar, no para copiar. Yo mismo avalo esa hipótesis con mi propia experiencia: me ayuda a entender, no a hacer trampa. RAFAEL: Aun cuando reconozco esa buena fe, el problema no es la intención individual, sino el sistema de evaluación, que no está preparado para distinguir un uso u otro. MODERADORA: Última intervención antes de cerrar. Doctora Vidal, usted ha estudiado la firma de la cátedra entre la UGR y Amazon. ¿Qué opina de estos acuerdos? VIDAL: Que hay que mirarlos con los dos ojos abiertos. Una cátedra de este tipo, cuyo objetivo declarado es la investigación en computación e inteligencia artificial, puede acabar por condicionar qué se investiga y con qué criterios. No estoy diciendo que sea negativo, sino que exige transparencia. AGUILAR: En eso sí que le doy la razón. La colaboración público-privada no es el problema, lo es la falta de control. MODERADORA: Vamos concluyendo. Como pueden comprobar los oyentes, no hay consenso, y es lógico que así sea: hablamos de un cambio que toca la manera misma de aprender. Les agradezco a los cinco su participación y a ustedes su atención. Buenas tardes.

  Read →

• Descanso en el CLM: ¿la IA nos ayuda a aprender?

  A2 · Debate a 3 sobre el uso de la IA en la educación · written for the corpus

  MARTA: Bueno, ¿qué pensáis de usar la inteligencia artificial para hacer los deberes? IVÁN: Yo creo que es útil. Ahorra tiempo. SOFÍA: Para mí no es tan buena idea. Si usas la IA, aprendes menos. MARTA: No estoy segura. A veces la uso para entender la gramática. IVÁN: Yo también. He usado la IA para estudiar antes del examen. SOFÍA: ¿Y no es más fácil copiar la respuesta? IVÁN: No, yo la uso para practicar, no para copiar. MARTA: Estoy de acuerdo con Iván. La IA es como un profesor extra. SOFÍA: Pero antes estudiábamos sin ordenador y aprendíamos bien. MARTA: Sí, pero ahora es diferente. Hay más información en internet. IVÁN: ¿Y tú qué piensas, Sofía? ¿Nunca usas el ordenador para estudiar? SOFÍA: Sí, lo uso, pero prefiero leer el libro primero. MARTA: Yo no estoy de acuerdo. Para mí, la IA ayuda a aprender más rápido. SOFÍA: Bueno, quizás tienes razón un poco. IVÁN: Yo creo que depende del alumno. Algunos aprenden mejor con la IA, otros no. MARTA: Sí, es verdad. Cada persona estudia diferente. SOFÍA: Vale, puedo estar de acuerdo con eso.

  Read →

• Entrevista para técnica de gestión cultural en una asociación cultural del Albaicín

  C1 · Entrevista de trabajo · written for the corpus

  ENTREVISTADORA: Buenos días, Marta. Pase, siéntese, por favor. CANDIDATA: Buenos días. Muchas gracias. ENTREVISTADORA: Bueno, cuénteme un poco su trayectoria profesional, si es tan amable. CANDIDATA: Por supuesto. Empecé trabajando en una agencia de turismo del centro, donde estuve casi tres años organizando rutas turísticas por el centro histórico de la ciudad. Luego pasé a una asociación cultural, donde llegué a coordinar el área de actividades para colegios. Trabajé codo con codo con el equipo de educación, lo cual me permitió entender mejor cómo funciona la gestión cultural desde dentro. ENTREVISTADORA: ¿Y diría que esa experiencia es suficiente para el puesto que ofrecemos, que exige bastante autonomía? CANDIDATA: No creo que mi experiencia sea escasa, la verdad. Si bien no he gestionado nunca un presupuesto tan grande como el de esta entidad, sí que he sudado tinta organizando eventos con recursos muy limitados, y eso también enseña. ENTREVISTADORA: Tiene sentido. ¿Y cómo describiría su relación con los equipos con los que ha trabajado? CANDIDATA: Estoy convencida de que tengo mano izquierda para tratar con gente de perfiles muy distintos: técnicos, voluntarios, artistas... Reformulando, diría que mi punto fuerte no es tanto la parte técnica como saber encajar a cada persona en su sitio dentro de un proyecto. ENTREVISTADORA: Me parece un perfil interesante para el encaje en el equipo que buscamos. Por cierto, tengo entendido que usted ha compaginado esto con estudios. ¿Cómo lo ha llevado? CANDIDATA: Sí, por lo que sé, no es tan común, pero de eso sí que tengo experiencia. Ha sido duro, pero también me ha enseñado a organizarme. ENTREVISTADORA: ¿Alguna pregunta antes de terminar? CANDIDATA: Sí, si no es mucha molestia, ¿sería posible saber cómo se plantea aquí la conciliación de la vida laboral y personal? Sé que a veces hay eventos en fin de semana y me gustaría saber si cabría la posibilidad de compensar esas horas entre semana. ENTREVISTADORA: Claro, es una pregunta razonable. Aquí procuramos compensar siempre esas horas, aunque en temporada alta cuesta más. CANDIDATA: Lo entiendo perfectamente. No me cabe la menor duda de que es un tema que se puede hablar con calma más adelante. ENTREVISTADORA: Así es. Bueno, muchas gracias por venir, Marta. Le llamaremos la semana que viene con la resolución. CANDIDATA: Muchas gracias a usted. Que tenga un buen día.

  Read →

• Entrevista de trabajo en una empresa biotecnológica del PTS

  C1 · Entrevista de trabajo · written for the corpus

  ENTREVISTADORA: Buenas tardes. Pase, por favor, siéntese. Vamos a repasar un poco su trayectoria profesional antes de entrar en detalles del puesto. CANDIDATO: Buenas tardes. Muchas gracias por la oportunidad. ENTREVISTADORA: Cuéntenme, ¿qué le llevó a especializarse en el entorno biosanitario? CANDIDATO: Pues mire, empecé haciendo prácticas en un laboratorio pequeño y, poco a poco, llegué a asumir más responsabilidad. Al final acabé por desempeñar un cargo de coordinación de proyectos, algo que al principio no me esperaba. ENTREVISTADORA: ¿Y cómo describiría esa etapa? CANDIDATO: Fue dura, se lo digo con sinceridad. Sudé tinta los primeros meses, porque tuve que aprender de golpe protocolos muy exigentes. Pero trabajar codo con codo con investigadores con mucha experiencia me enseñó una barbaridad. ENTREVISTADORA: Entiendo. ¿Y por qué le interesa ahora este reto profesional en concreto? CANDIDATO: Mire, lo que quiero destacar es que esta empresa está dentro del Parque Tecnológico de la Salud, un entorno con mucha actividad biosanitaria, o sea, un sitio donde se puede aportar valor de verdad, no quedarse en la teoría. Es decir, busco un proyecto donde mi experiencia sirva para algo tangible. ENTREVISTADORA: Muy bien. Una pregunta más delicada: ¿cómo gestiona usted los desacuerdos con un superior? CANDIDATO: Ahí sí que albergo ciertas dudas de que exista una única forma correcta, la verdad. Depende mucho del contexto. Ahora bien, no me cabe la menor duda de que la comunicación directa, pero respetuosa, es siempre el mejor camino. ENTREVISTADORA: De acuerdo. Vamos terminando. ¿Tiene alguna pregunta para nosotros? CANDIDATO: Sí, si no le importa. ¿Sería mucho pedir que me explicaran cómo es el equipo con el que trabajaría? Y, ya que estamos, ¿le importaría comentarme también los plazos previstos para dar una respuesta? ENTREVISTADORA: Claro que no. El equipo está formado por seis personas, entre biólogos y técnicos de laboratorio. En cuanto a plazos, entre esta semana y la próxima le contactaremos con la resolución. CANDIDATO: Perfecto, muchas gracias. Habiendo trabajado ya en un entorno parecido, creo que podría adaptarme rápido. ENTREVISTADORA: Eso esperamos. Muchas gracias por su tiempo. CANDIDATO: Gracias a usted. Buenas tardes.

  Read →

• Normas del piso en el Realejo

  B2 · Buscar piso · written for the corpus

  SARA: Hola, pasa, pasa. Pues esta sería tu habitación, y ahí al fondo está la cocina y el baño que compartimos las tres. LUCÍA: Qué bien, se ve luminosa. Oye, y antes de decidirme, ¿podemos hablar un poco de las normas de convivencia? Prefiero saberlo todo antes de mudarme. SARA: Claro, por mi parte no hay problema. A ver, lo básico: tenemos un turno de limpieza semanal, cada una se encarga de la cocina y el baño una semana, y el salón nos lo repartimos entre todas. LUCÍA: Me parece bien. ¿Y qué pasa con las visitas? ¿Hay alguna norma para eso? SARA: Pedimos que si vas a tener visitas por la noche avises con tiempo, nada más. No es que haya que pedir permiso, pero sí que se sepa, para no encontrarnos sorpresas. LUCÍA: Eso lo entiendo perfectamente. Yo también preferiría que me avisaran a mí. Ahora, una cosa: tengo una gata. ¿Eso supondría algún problema? SARA: Uy, pues no sé, no habíamos hablado de mascotas. A una de mis compañeras le dan bastante alergia los gatos, así que no creo que sea buena idea, la verdad. No me convence del todo, mejor te digo la verdad. LUCÍA: Vale, lo entiendo, es un tema serio si hay alergias de por medio. ¿Y el ruido? Yo estudio bastante por las tardes, necesito silencio. SARA: Aquí no solemos hacer mucho ruido, la verdad, pero si alguna vez ponemos música o tenemos gente, sería mejor que nos avisaras cuando estás con exámenes, así bajamos el volumen. LUCÍA: Perfecto, eso sí que me sirve. Y otra pregunta: ¿cómo os repartís los gastos de comunidad, luz y esas cosas? SARA: Todo a partes iguales, cada mes hacemos cuentas y ya está. Nada de complicaciones. LUCÍA: Estoy de acuerdo con casi todo, oye. Solo me preocupa un poco lo de la gata, porque no tengo dónde dejarla. SARA: Yo que tú hablaría directamente con mi compañera, a ver qué opina ella, porque al final es su alergia y tiene que decidir también. Igual encontráis una solución, no sé, que esté solo en tu habitación o algo así. LUCÍA: Buena idea, prefiero que lo hablemos las tres antes de firmar nada. No quiero empezar con un problema. SARA: Me parece muy sensato. Bueno, si te interesa el resto, aquí tienes buen ambiente, todas somos bastante ordenadas y no solemos discutir por tonterías. LUCÍA: Se nota, se ve todo muy cuidado. Voy a pensarlo con lo de la gata y te digo algo esta semana. SARA: Vale, sin problema. Ya me cuentas.

  Read →

• En la farmacia del barrio

  A2 · Farmacia · written for the corpus

  Estudiante: Buenos días, perdone… ¿Usted es la última? Clienta: Sí, sí, pase. Farmacéutica: ¡Buenas! Dígame. Estudiante: Me duele la garganta y tengo tos desde ayer. ¿Tiene algo para el dolor de garganta? Farmacéutica: ¿Tiene también dolor de cabeza? ¿Está resfriado? Estudiante: Sí, un poco. Esta mañana ya he tomado una pastilla, pero no me pongo mejor. Farmacéutica: Pues tome este jarabe: una cucharada cada ocho horas, después de las comidas. Tiene que terminar el envase y hay que tomarlo con agua. Es sin receta. Estudiante: Muchas gracias. Farmacéutica: Y para la garganta, miel con limón, remedio de casa. Si le duele el estómago, manzanilla. Por la noche, vaya a la farmacia de guardia: allí hay una abierta las veinticuatro horas. Estudiante: Muy amable. ¡Hasta luego!

  Read →

• Aquí la tapa va con la consumición

  A2 · Bar · written for the corpus

  (Ruido de barra. Bodegas Castañeda, taberna clásica del centro de Granada, en la calle Almireceros, junto a Plaza Nueva. Un mediodía. CLARA y ANA se sientan a la barra.) Camarero: ¡Buenas! ¿Qué les pongo? Clara: Buenas tardes. ¿Qué hay de tapas? Camarero: Hoy hay pincho de tortilla, tapa de pisto y queso. Clara: Pues me pone una caña y el pincho de tortilla. La tortilla es vegetariana, ¿no? Camarero: Sí, con huevo y patata. Mire, aquí la tapa va con la consumición: la caña lleva su tapa de pisto. Ana: Yo no bebo alcohol. ¿Tienen algo sin alcohol? Camarero: Sí: refrescos, zumos y agua con gas o sin gas. Ana: Un refresco, por favor. Camarero: ¿Algo más? Clara: Una ración de queso para compartir. Camarero: Muy bien. Ahora les traigo todo. (Minutos después.) Clara: Perdone, la cuenta, por favor. ¿Cuánto es? Camarero: Son siete euros con cincuenta. Tome. Clara: Yo invito esta ronda. Ana: No, no. Si quieres, pagamos juntos. Clara: Vale. Camarero: ¡Que aproveche! Ana: Gracias. Igualmente. Camarero: De nada. ¡Hasta luego!

  Read →

Licence and how to cite

Published samples are released under Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 (CC BY-NC-SA 4.0): you may use them in class and in research, citing the source, for non-commercial purposes and sharing under the same licence. Authentic pieces keep the licence of their source. CC BY-NC-SA 4.0.

How to cite: Clínica Cultural y Lingüística (Granada). Corpus Granada: Spanish from a semester in Granada. https://www.clinicacultural.com/corpus